杨开调整了一下坐姿，开始说道：“文哥，米国的高等教育在世界上确实有它的独到之处。就拿常青藤盟校来说吧，像哈佛大学，那里面的学术氛围简直是独一无二的。我的一个朋友，叫李华，他有幸到哈佛大学交流学习过一段时间。他说，一走进哈佛的校园，就能感受到那种浓厚的探索知识的气息。”
“在哈佛的课堂上，教授们鼓励学生提出不同的观点。李华说他参加过一次关于历史事件的研讨课，教授不是像传统教学那样单方面地灌输知识，而是让学生们各抒己见。有个学生提出了一个非常新颖但又有些离经叛道的观点，教授不但没有批评他，反而引导大家从不同的角度去思考这个观点的合理性。这种开放性的教学方式，能够极大地激发学生的创新思维。”
“而且，米国的大学很注重实践能力的培养。就说斯坦福大学吧，那里的工程学院和硅谷的各大科技公司有着紧密的联系。学生们在学习期间就有机会参与到实际的项目研发中去。我还听说有个叫汤姆的学生，他在斯坦福读计算机专业，在大二的时候就进入了一家知名的科技公司实习。在实习过程中，他接触到了行业内最前沿的技术和理念，等到他毕业的时候，已经有了自己的一些小发明，还被好几家大公司争抢呢。”
“还有啊，米哥，米国教育在多元化方面做得很不错。他们的学校里汇聚了来自世界各地的学生。在这样一个多元文化的环境中，学生们可以接触到不同的文化、不同的思维方式。这就像是把不同的思想火花放在一起碰撞，能产生很多意想不到的效果。我认识一个印度裔的学生在米国读书，他说在学校里和不同国家的同学交流，让他学会了从多种视角看待问题，拓宽了自己的视野。”
杨文一边听一边思考着：“开弟，你说得确实有道理。那你觉得我们能从米国教育的这些优势中学到什么呢？”
杨开沉思片刻后回答道：“文哥，我觉得我们可以借鉴他们培养创新思维和实践能力的方式。我们的教育也可以更加开放包容，鼓励学生多元化发展。比如在课堂上给学生更多自主发言的机会，让他们敢于提出新的想法。同时，加强学校和企业之间的合作，让学生能够在学习期间就积累实际的工作经验。”
杨文赞同地说：“开弟，你分析得很透彻啊。看来任何事物都有两面性，我们不能只看到米国教育的弊端，也要看到它的优势，然后取其精华，去其糟粕，这样才能让我们自己的教育不断发展进步。”
杨开笑着说：“文哥，就是这个理儿。我们看待问题得全面，这样才能做出正确的判断。”
杨开清了清嗓子，眼神中带着一种洞悉真相后的严肃，对杨文说道：“文哥，说完教育，咱们再聊聊米国的医疗。你知道吗？米国对外宣称他们是免费医疗，这其实是一种误导，是一个天大的谎言。”
杨文微微歪着头，疑惑地问：“开弟，怎么会呢？我一直以为米国既然这么宣传，那肯定是有免费医疗的啊。”
杨开冷笑了一声：“文哥，你可别被他们的宣传给骗了。我有个远房亲戚在米国，他的经历就很能说明问题。他叫赵强，刚到米国的时候，也以为有免费医疗，心里还挺高兴的。可是，真到生病的时候，才发现根本不是那么回事。”
杨开端起茶杯，喝了一口润润喉，接着说：“米国的医疗体系非常复杂。首先，所谓的免费医疗，只有一小部分符合特定条件的低收入人群才能享受，而且这种免费医疗的覆盖范围非常有限。赵强只是一个普通的打工者，收入不高，他以为自己能享受免费医疗，就去了一家公立医院看病。”
“他到了医院，光是挂号就等了好几个小时。医院里人满为患，到处都是病人在等待。好不容易轮到他了，医生只是简单地问了几句，做了一些最基本的检查，然后就说要进一步检查，需要预约。这一预约，就不知道排到什么时候去了。”
杨文皱着眉头，难以置信地说：“怎么会这样呢？那要是得了急病怎么办？”
杨开叹了口气：“文哥，这就是问题所在啊。如果是急病，那费用可就高得吓人了。有一次，赵强的一个工友突然心脏病发作，被送到了医院的急诊室。虽然人是抢救过来了，但是等出院的时候，收到的账单简直就是天文数字。米国的医疗费用高得离谱，那些昂贵的医疗器械检查、药品费用，都得病人自己承担。很多米国人因为一场大病就倾家荡产。”
“而且，米国的医疗保险也是个大坑。保险公司为了盈利，会设置各种各样的条款来限制赔付。比如说，有些保险只对特定的疾病或者治疗方式进行赔付，如果你得的病不在保险范围内，那就只能自己掏钱。还有，保险的保费也在逐年上涨，对于普通民众来说，这是一个沉重的负担。”
“我还听说过一个例子，有个叫琳达的米国妇女，她得了一种罕见病。她买了医疗保险，但是保险公司以她之前没有在投保时如实告知一些小病症为由，拒绝赔付。琳达四处求助无门，最后只能放弃治疗。你看，这就是米国医疗的真实写照。”
杨文摇了摇头，气愤地说：“这简直太不人道了。那他们为什么还要对外宣称是免费医疗呢？”
杨开义愤填膺地说：“文哥，这就是为了美化自己的形象啊。他们想在国际上塑造一个福利国家的形象，吸引更多的人去米国。但实际上，米国的普通民众在医疗方面承受着巨大的压力。我们可不能被他们这种虚假的宣传给迷惑了。”