江水源的声音清脆舒朗，再加上外貌出众，一下子就让班上大部分同学记住了他。燃文小?说??.?r?anen`至于江水源能不能记住他们，则完全要看心情——只要他愿意，把班上所有人的自我介绍从头到尾复述一遍都没问题！
别看班上人不多，等所有人重新坐定、再自我介绍一遍，一节课已经过去了大半。何大义毫不在意，而是搬过张凳子在讲台旁边施施然坐下来，慢条斯理地说道：“既然大家都是千挑万选出来的精英，基础的生物学知识肯定是非常过硬的，甚至对某些方面的钻研和了解还要超过我这个老头子，我若是板着面孔站在讲台上照本宣科，不仅耽误大家的时间，也很难摸清大家知识的盲点。何况咱们是集训，没必要弄得那么正式，所以形式上可以灵活一点。我呢，坐在这里问问题，你们有知道的就举手回答，觉得自己不清楚的也可以站起来提问，大家共同讨论。明白吗？”
“明白！”
何大义点点头：“第一个问题，近期美洲暴发流行一种虫媒病毒，这种病毒被称为寨卡病毒。对于寨卡病毒，你们谁比较了解？”
马上就有人举手：“何教授，这个我略微知道一点，就由我来抛砖引玉吧！”
“请讲。”
“据今年早些时候出版的《病毒学报》报道，寨卡病毒属黄病毒科、黄病毒属、单股正链rna病毒，直径在20nm左右，是一种通过蚊虫进行传播的虫媒病毒，宿主暂不明确，主要在野生灵长类动物和栖息在树上的蚊子——如非洲伊蚊——中循环。该病毒最早是1947年偶然通过黄热病监测网络在乌干达寨卡丛林的恒河猴身上发现，故被命名为‘寨卡病毒’。随后于1952年在乌干达和********人群中发现感染病例……”
这厮说是抛砖引玉。结果滔滔不绝讲了十多分钟，把寨卡病毒的前世今生、来龙去脉翻了个底朝天。幸好在场的都知道何大义是临时出题，不然还以为他是为了答这道题专门查了半个月资料呢！
何大义一脸嘉许：“说得很好，连我这个生物老师也没什么好补充的。看来你平时对病毒学很感兴趣，了解得很深很透彻，果然是后生可畏啊！同学们有什么要补充或提问的吗？没有？没有就说第二个问题。现在我国、欧罗巴、米国都投入巨资开展脑科学研究，脑科学是人类理解自然界现象和人类本身的最终疆域，甚至称之为‘人类科学最后的前沿’也毫不为过。你们谁来说说这蓬勃兴起的脑研究计划？”
“我！”话语刚落，就有人站了起来，“借用前年获得孙元起青年科学家奖的著名生物学家弗朗西斯?克里克的一句话说，‘作为人类，我们能够确认数光年外的星系，我们能研究比原子还小的粒子，但我们仍无法揭示两耳间三磅重物质（指大脑）的奥秘。这让我们实在无法忍受’！正因为如此，大国之间迅速掀起了脑科学研究热潮。我国经世大学率先宣布开展‘人脑工程’，并联合中华科学院成立脑与神经科学国家重点实验室，当年便获得5.3亿国立科研经费。米国对脑科学研究同样兴趣浓厚，紧随其后发起‘大脑研究计划’，预计在未来12年间总共投入45亿美金。……”
好嘛，这家伙更能说，稀里哗啦一口气说半小时。才在众人刀子般的眼神里心不甘情不愿地刹住脚。估计要不是考虑到个人生命安全，他能把整个下午变成个人秀专场！
有了前面两位的抛砖引玉。后面答题的人都有样学样，不说个二三十分钟决不罢休。这事儿就像挤公交车一样，没轮到自己的时候，希望前面的人赶紧说完，好让自己有机会发言；一旦轮到自己的时候，马上就觉得后面的人瞅啥瞅？好歹让我有个尽情发挥的时间！以至于何大义最后也不得不“友情”提醒一句：“大家尽量长话短说。毕竟咱们时间有限！”
下午两点开始上课，到六点半结束，整个教室里的气氛一直非常热烈，从基因编辑伦理之争说到aids研究进展，再从生物入侵说到濒危物种保育。几乎涵盖了当前生物学研究的所有热点和焦点问题。说的人固然口若悬河唾沫横飞，听的人同样意兴盎然，许多人到下课时还觉得意犹未尽。
在这四个半小时的讨论里，大家谈论的内容绝大多数都是教材里没有的，甚至闻所未闻、见所未见，所以江水源就像姚明和郭小四接吻——根本够不上嘴，很多时候是在认真倾听。只有在大家讨论人类基因编辑的时候，他向何大义提了个问题：
“何老师，通过人类基因组计划以及后继的一系列科学研究发现，lamina基因的突变和dna修复功能的缺陷可能是导致早衰症（全称为‘早年衰老综合症’）出现并致死的最主要原因，您觉得通过基因编辑技术可以有效治疗早衰症吗？”
何大义沉吟片刻后答道：“我不是研究这个方向的，真不好马上回答你。不过据我所知，dna修复和基因编辑现在虽然炒得很火，其实还有很多重大问题没有解决，比如说受限于实验手段的匮乏，更偏向于单基因和静态的研究，而且迄今为止还没有人能够阐明生理和病理条件下dna审查修复机制的异同。在这些问题没有得到解决之前，回答基因编辑能否有效治疗某种疾病恐怕还为时过早。”
江水源略带失望地坐了下来，何大义马上又补充道：“——尽管如此，基因编辑依然是目前最有希望治疗基因疾病的技术手段。至于这些难题，最终会变成成功者桂冠上最耀眼的饰物。困难越大，光荣越大！希望在座的你们能下定决心、努力学习、勇攀高峰，既为自己争得荣誉，也为人类解决病痛之苦！”
屋里的这些学生能来参加集训，除了基本功扎实外，更多的是本来就对生物学兴趣浓厚，像江水源这样被赶鸭子上架的，估计全班就他一个。现在被何大义一鼓动，个顶个都热血上头，恨不得当场咬手指写血书，立志为生物学奋斗终生！
江水源还算冷静，但此情此景还是让他想起了很多。
若论对生物奥赛几本参考教材的掌握熟练程度，他可谓了如指掌，甚至可以拍着胸脯说：在现场所有人中，如果自己数第二的话，没人敢说第一！但这又能怎样？一旦超出教材的范围，自己马上就变成了一问三不知的文盲，只能别人说、自己听，别人讲、自己学！
究其根源，在于兴趣！
有兴趣的人不会满足于教材上记载、课堂上学习、老师们讲授的内容，他们会千方百计，利用图书馆、网络的资源来主动学习，比如张谨，比如施洋。他们同样不会满足于已知，还会主动探索未知，创造全新的知识，满足自己的好奇，同时沾溉后学。
而像自己这样兴趣寥寥、被迫去看一些书的人，虽然可能在某段时间内领先，甚至可能获得更好的职员、接受更好的教育。但长远来看，就算能把经世大学图书馆里几千万册图上全部看完，结果又能如何？终究不过是个“人形图书馆”、“两脚书橱”，到底有何益处？
想到此处，江水源陷入了沉思。(未完待续。)